文 献 综 述
计算机和网络技术的不断进步，加快了教育与信息技术的融合与发展，互联网 教育应运而生，远程教学就是互联网 教育的代表性产物。远程教学，也称为远程教育，或者线上教育，是教师及教育机构对学习者采用多种媒体方式进行交流和系统教学的教育模式,师生之间在时间和空间上存在距离。非特殊情况下，远程教学往往作为一种传统面对面教学的补充，促进传统教学知识的巩固和发展，或者作为一种课余的自我提升的教育方式。2020年新冠疫情爆发，肆虐世界，在这样特殊的情景下，学生不能按时返校，传统的教学模式受到限制，在教育部指导下各高校迅速采取应对策略，采取线上教学，采取远程教学模式，以实现“停课不停学”的目标。本课题旨在对新冠疫情下高校远程教学模式进行探讨，并得出启示。
1.国内研究基本现状
现有的研究多集中探讨非特殊情况下，远程教学的起源、发展、以及优缺点。大多数研究者将其作为一种传统教学的补充教育手段，或者作为成人教育的“补偿教育”,而非一个独立的教学模式来研究。新冠病毒的肆虐，使得正常教学活动受到阻碍，各高校将远程教学作为日常教学的主要手段，这才使得研究者对于远程教学有了新的认识。
1.11.1远程教学的定义、起源与发展现状
黄晓丽（2020）在《高校现代远程教育模式的构建与实践》中定义远程教学即为利用数字信息、互联网等高端科学应用技术为媒介，围绕学生主体，创新使用文本、图片、视频等多元化教学手段所展开的全新教育教学模式。
姜姗（2020）在《信息技术与远程教育教学的融合》中提出,英国因其印刷和出版技术成熟的较早，成为了最早采用远程教学的国家。师生之间通过邮政传递完成作业的输送与批改。他们最早采用的教学方式是函授教育，以学生自学函授教材为主，面授为辅。王梅玲，徐柔瑾（2019）认为远程教育因人类的需求产生，最早可追溯于18世纪，用传统的邮寄信件传递图文教材的教学，提供教育机会给无法接受教育的民众。
红英（2020）在《开放远程教学模式的研究现状及其发展趋势》研究中指出，世界各地远程教育的实践者都在不断更新自我的理念，不断优化教学设计与实施，并将其所思、所想积极应用于教学案例中加以实践与反思。国内部分研究指出:针对远程教育学习者是“基于需要、基于经验、基于理解，基于生活”的学习的特点，加强学生自主学习与协作学习的设计、指导，服务和管理，以适应多样化的学生学习需求。国外远程教育的重点在:转变中的在线教学法，重新畅想在线教育的美好未来，提升教育的开放性、灵活度及受教育的机会，远程教育促进公平性、多样性和包容性，学习设计创新促进学生的成功，终身学习的新途径，适应时代变化的新型运营模式，健康生活教育和社区教育，新时代下生活与工作的新技能，远程教育面临的全球化挑战及解决途径等。
1.2远程教学的优势与局限性
汪冉冉（2020）在《英语远程网络直播教学的优势及发展研究》中提出，远程教学模式有利于提供多种教学方式，多元化的教学方式能够激发学生的学习兴趣，改善仅通过文字讲授教学模式的局限性。能够为教学创造特定的情境，增强教学活动的生活性、实践性。有助于开展精英教育，形成交互性课堂，提升学生思辨能力。
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