《指南》背景下大班语言活动《驴小弟变石头》的设计文献综述

这些文献首先对绘本进行研究，主要从早期阅读、艺术教育、情感教育等角度，发现绘本具有形式多样、简单、生动的画面，在研究中也发现教师的参与儿童的阅读会比幼儿自己阅读效果更好。

为此，笔者做了以下内容的梳理：1.有关大班绘本教学的价值和作用（1）强化幼儿的感恩教育金卫红（2014）提到通过绘本与感恩相结合，强化感恩教育，让幼儿理解绘本的内涵，也能将感恩付诸行动。

如何让幼儿阅读绘本中提高自己的感恩意识，她阐述了以下几点：一、幼儿绘本教学，注重培养兴趣二、强化感恩教育，理论联系实际三、传授感恩绘本，拓展幼儿的生活经验。

（2）促进幼儿养成良好的倾听习惯张梦娜（2016）.王丽君（2016）.王红兰（2012）.何皓昆（2012）认为大班幼儿正处于语言学习的高峰期，是幼儿良好倾听习惯养成的关键期。

他们运用举例说明的方法，阐述了以激发兴趣、榜样示范、个案跟踪、线描画及家园互动等几个方面，结合幼儿的兴趣绘本阅读，培养幼儿的良好倾听习惯。

（3）提高幼儿的语言表达能力凌雪鑫（2014）.BarbaraA.和MaryAliceBond（2001）提出教师在绘本教学中有意识的、方向性的引导，让幼儿能够理解深层次的绘本教学内容和提升幼儿的已有经验。

通过图文并茂的形式来调动儿童参与热情，培养幼儿语言学习乐趣。