文献综述
（一）研究背景
近年来，我国的城市化进程不断加快，政治、经济、文化等领域都得到长足的发展，各地的城市和乡村变化很大，但在地区发展、城乡建设、医疗服务、教育发展等方面仍有较大差距。针对地方发展的不平衡，国家实施了一系列相关扶持政策，比如定向生的培养。
我国是人口众多的发展大国，屹立于世界民族之林。习近平主席在十九大讲话中提到，“优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。长期以来，国家不断地进行教育改革，寻找促进教育发展、人才培养的最佳途径。说到教育就避免不了教师这个话题，为缓解农村特别是偏远贫穷地区义务教育阶段教师资源缺乏的的境地，让农村教师“留得住”，省政府办公厅《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）》有关乡村教师补充的政策规定，省教育厅、省财政厅等五部门联合下发了《关于开展全省乡村教师定向培养工作的通知》（苏教师〔2016〕4号），决定于2016年起，实施乡村教师定向培养工作。由江苏师范大学、南通大学、扬州大学、淮阴师范学院、盐城师范学院、南京晓庄学院和江苏第二师范学院等7所高校承担这项培养工作。
有关县（市、区）教育局与定向生签署《定向就业协议书》，定向生须持录取通知书和签署的《定向就业协议书》等有关材料到培养院校报到。在校培养期间，定向生不得私自变更专业、迁移户口和变更户籍，毕业后返还学费、到岗就业且有编制。这样的条件无疑是诱人的，让那些衷心投身教育事业的学生更加坚定。部分学生出于家庭、毕业即就业等各种因素的考虑，报考定向生，学习师范专业。这部分学生中，有的人在校学习动力不足，没有较大的就业压力，对专业知识掌握不牢靠，职业模糊，对职业生涯缺少长久的规划。
（二）核心概念界定
1.师范生
师范生，大学生的一类，可申请免费就读大学（有一定条件)，所修专业属于教育方向，将来的就业目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作，是未来教师的预备者。当今的师范生已不仅限于师范院校，其他非师范院校相关专业毕业生通过修学规定科目并通过考试达到要求也可以成为师范生，而师范生也不一定以当老师为最终职业。
2.职业生涯规划
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
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