文献综述
（一）研究背景
中国是个文明古国，蕴藏着丰富而独特的民间艺术宝藏，中国也是个文化大国，是唯一一个没有出现文化断层的国家。但是，随着经济全球化进程的加快，当快餐文化、网游文化开始左右孩子们思维，传统文化在孩子中的传承断层问题口益严重，传统文化在下一代身上的影响越来越小，面临被边缘化的危机。相关机构对十所幼儿园进行了关于传统文化方面的抽样调查，调查结果显示:85%的幼儿知道“圣诞节”，10%的幼儿知道“端午节”“中秋节”，5%的幼儿经过提示能说出“清明节”“重阳节”。这样的结果不免让人痛心，孩子们越来越远离我们民族的传统文化。面对这种状况我们要采取有效的措施弘扬民族文化，将民族意识融入孩子的记忆。幼儿处于成长的关键时期，是健全人格、接受素质教育的起始点，具有很强的可造性，这个阶段对其进行传统文化教育，激发他们对传统文化产生认同感和自豪感，是传统文化得到传承获得新生的必由之路也是基础教育的职责之所在。
传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。他们是人类的历史文明遗存，是民族智慧的结晶，是中华儿女生存和发展的根和灵魂。据美国心理学家布鲁纳的研究幼儿更喜欢听叙事性的故事，像古代民间故事、神话、传说等。它们以充满幻想和传奇的色彩吸引着幼儿，但是目前国内的幼儿教育中，对这些有价值的资源的利用却很少，在各种各样的幼儿教材中，民间故事没有受到应有的重视，所占比重微乎其微。因此，为了幼儿健康成长的需要、继承优秀传统文化的需要。选择适宜的传统文化，以恰当的方式，寓教于乐的、交互的、渗透的、体验的而非填鸭式的应用于幼儿教育，让孩子们在轻松、愉悦的氛围内体验和感受传统文化，显得非常重要。
随着信息技术、通信技术、多媒体技术的迅速发展，幼儿教育数字化资源的数字化方式和传播手段引起了广泛的关注，将传统文化中有价值且适合幼儿教育的资源进行数字化，形成儿童喜闻乐见的数字学习资源。把幼儿的兴趣转移到传统文化上来。在潜移默化中感受传统文化的魅力，进而完成幼儿教育阶段的图形、色彩、语言、拼音等教育目标。
（二）核心概念界定
1.传统文化
传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。
传统文化的全称大概是传统的文化（Traditional Culture）,落脚在文化，对应于当代文化和外来文化而谓。其内容当为历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。例如说民族服饰、生活习俗、古典诗文、忠孝观念之类；也就是通常所谓的文化遗产。
2.民间故事
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