文献综述
（一）研究缘起
近年来，幼儿在社交情境中所表现出来的行为差异越来越多地引起了家长和老师的关注。有的幼儿更容易被同伴喜爱和接受，比其他人拥有更健康的友谊，有的幼儿却表现出更多的攻击和欺负行为，还有些幼儿在面对恐惧和愤怒情境时只会一味地回避和退缩，导致幼儿在同伴关系中难以维持正向的情绪互动，并无法对自身负面情绪进行调节。不少研究发现，这些行为表现和能力发展都是以情绪为基础的，尤其是有赖于儿童在具体情境下调控不良情绪能力的发展。
《指南》也对不同的年龄班提出了不同的要求，小班要求“能比较稳定”“安抚”，中班要求“经常保持愉快情绪”“提醒”“能分享”，大班要求“知道原因并缓解”“表达适度”“能转换”。 能够看出随着幼儿年龄的发展，要求幼儿能逐步达到自我调节，从外部调节（需成人指导）到内部调节（自我）的转换。
情绪调节作为情绪心理学领域一个热门的研究方向，近年来倍受心理学家的关注。随着对儿童情绪发展的深入研究和情绪教育的兴起，儿童情绪调节成为当前儿童发展领域的一个新热点。
情绪调节是情绪、个性和社会发展的整合，对儿童的未来有着显著影响。儿童情绪调节是一个长期的过程，需要从被动地依赖外部资源转变到主动地使用内部资源。一个情境引发人们哪种情绪，要看该情境是否满足了人们的愿望。因此，透过情绪调节看到不良情绪方面的调控，儿童在不同阶段、不同不良情绪状态下所使用的情绪调节控策略也不尽相同。
（二）核心概念界定
本设计主要涉及两个核心概念：不良情绪、调控不良情绪。这两个概念之间也存在着非常紧密的联系。
1.不良情绪
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
