舞蹈情境教学法在中小学舞蹈课中的实践分析
摘要：为了让中小学舞蹈教师更好地开展舞蹈教学，文章通过对中小学舞蹈教学进行分析，阐述在小学舞蹈课程中开展情境教学的研究与实践，进行了深入的研究与分析，并提出在舞蹈教学中运用情景教学法的意义及对策，促进我国中小学舞蹈教学中情景教学法的运用。
关键词：舞蹈情景教学；中小学；舞蹈课；实践
一、文献综述
舞蹈教育作为学生艺术素养的重要组成部分，对中小学生素质的全面发展起着可替代的作用。对广大中小学生来说，学习舞蹈能够帮助他们更好地认识自我、认知生活、感悟艺术，同时塑造他们良好的身体形态，培养他们的审美意识和创新思维能力，并最终形成良好的身体素质和精神气质。
杨尚珊在《浅谈新课改下中小学舞蹈教师应具备的专业素质》一文中提到，作为一名舞蹈教师应具备过硬的专业水平一一正确的动作示范表演能力、组合的创编能力以外，其次，舞蹈教师的知识结构必须深化一一知识涵养是舞蹈教师的素养之本。中小学舞蹈教师不仅要传授舞蹈知识，能创造性地调控多学科知识。教育学教授谢维和先生认为教师的专业知识包括三大类，即关于学生的知识，关于课程的知识，关于教学实践的知识和技术。
有关中美舞蹈教育制度对比。吕艺生在《从中外舞蹈教育比较看我国舞蹈教育教学改革》一文中提到:几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标，初期属于体育范畴，在心理方面，
认为舞蹈活动，可以强健身体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确。舞蹈对学生适应团体活动，接受领导，遵守纪律有帮助言行举止，表情达意有益处。”所以美国自本世纪以来，小学、中学、大学都普遍设有舞蹈课，而不像我国，舞蹈教育基本上是设在舞蹈专业学校，而普通学校几乎不设舞蹈课，甚至在美育课中都没有它的位置。
孟金艳在(2012)一文中认为，在对低年级进行体育教学时，要充分考虑学生的兴趣爱好，不能生搬硬套的教授课程内容，应该多组织一些小型比赛来激发学生的拼搏精神，运用益智游戏类情景开发学生的想象力;文中还介绍了情景教学法的一些功能和应用，在课堂上如何合理、有针对性的调动学生的学习积极性，使学生可以更快的接受新的运动技能，增强学生对技能学习的兴趣，完成教学任务和目标。
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