摘要：本研究综合前人的相关研究，从幼儿参与班级物质环境创设的现状、问题和应对策略等方面进行综述。首先确定本研究中幼儿园环境创设的概念及其重要意义。其次，基于实证调查，发现幼儿参与班级物质环境创设的现状。第三，提到了幼儿参与班级物质环境创设的问题。第四，阐述了促进幼儿参与班级物质环境创设的策略。第五，综述国内外的研究方法，为本研究提供启示。在此综述基础上，尝试进行针对5-6岁幼儿再造班级物质环境的观察研究。
关键词：班级物质环境；幼儿参与；环境创设
一、文献搜集途径及获得的主要文献
本综述主要通过查阅“中国知网”来获得相关文献资料。以“幼儿 班级环境”为主题词，在“中国期刊全文数据库”上检索相关文献，共获得1136篇。以“幼儿 参与 环境创设”为主题词，在“中国期刊全文数据库”上检索相关文献，共获得4073篇。本次文献综述共选取了其中16篇文献进行重点研究。
二、相关文献概述
（一）幼儿园环境创设的概念和意义的研究
陈国义在《幼儿园环境创设的研究与探索》中提到，幼儿园环境创设就是指从幼儿园课程的基本理念和目标出发，根据幼儿学习和发展的现实需要，和幼儿共同完善环境的布局，充实环境中的各种设施和材料，使幼儿能在环境中开展适合其身心发展的各种活动，从中幼儿能满足兴趣，迎接挑战，不断获得新的经验。
许多学者对幼儿园环境创设的意义做了研究。虞永平教授指出幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的，依赖环境、通过环境、借助环境，在与环境的互动中，获得相应的经验。因此，幼儿园环境创设是幼儿身心发展的需要，直接、感性和丰富多样的环境是幼儿学习和发展的重要基础和条件。[1]陈国义认为幼儿园环境创设与教育目标一致时可以为幼儿提供浓厚的文化知识氛围，合理的幼儿园环境能调动幼儿积极性，提升幼儿想象力。作为幼儿园办学工作的外在体现，幼儿园环境创设可以更好地向外界展示幼儿园的办学能力与水平，这也非常符合我国现代化幼儿园建设中的重点要求。[2] Terroacute;nPeacute;rez Marta等研究者发现幼儿园物质环境对学前儿童的体力活动行为存在影响，更广泛的便携式游戏设备的可获得性、一定的固定游戏场地设备的存在以及开放空间的存在都有利于提升学前儿童体力活动行为的水平。[3]
综上所述，幼儿园环境创设是幼儿园的“隐性教育”，良好的幼儿园环境对于幼儿身心发展具有极大的促进作用。
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