小学低段课堂问题行为及解决策略文献综述

《低段小学生课堂问题行为及对策》的文献综述

摘要：一直以来，多样化的学生课堂问题行为是教师课堂管理中无法避免、广泛存在的问题。低段小学生身心发展刚起步，处在一个课堂问题行为多发的阶段。其课堂问题行为不仅影响课堂秩序和教学效率，还有可能阻碍学生的身心健康发展。本文针对低段小学生的课堂问题行为进行研究，根据实际教学经验和相关案例研究，分析低段小学生课堂问题行为的特点及产生的原因，并结合赏识和惩戒的相关理论，提出具有针对性、可行性的解决策略。

关键词：低段小学生；课堂问题行为；成因；赏识和惩戒

一、文献综述

近年来，课堂问题行为越来越受到教育学家、心理学家乃至全社会的关注和重视，笔者以“课堂问题行为”为主题在中国知网上检索发现，最早的研究文献出现于1973年，到2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》^[1]的通知之前，对于课堂问题行为的研究缓慢增长，共找到相关文献30篇。2001年之后，对于课堂问题行为的研究稳步上升，在2001年到2010年之间，共找到相关文献239篇。2010年教育部印发《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》^[2]和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》^[3]之后，学生在课堂的主体地位不断增强，出现课堂问题行为的概率也随之上升，关于课堂问题行为的研究不断增长，在2018年达到了一个高峰。在2010到2018年之间，共找到相关文献588篇。但2018年之后，关于课堂问题行为的研究又开始呈现下降趋势。

截至2021年7月1日，通过对“课堂问题行为”、“小学课堂问题行为”和“小学低段（低年级）课堂问题行为”的搜索，笔者对搜索得到的文献进行了归纳分类，得出表1与表2：

表1 课堂问题行为研究文献数量表（单位：篇）