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文献综述

1. 前言

专门用途英语(English for Special/Specific Purposes,简称ESP)不仅是英语语言教学的一个新兴分支学科，还是最近几年来应用语言学研究领域的一个热门学科。一般是指与某学科或特定职业相关的英语课程。本文将从需求理论的角度用课堂观摩、问卷调查以及访谈的方法进行数据收集、统计与分析，研究机电制造英语ESP教学并适当提出建议。

研究背景

2.1国外研究

1962年，利兹大学的巴伯发表了《现代科技文章的一些显著特点》。斯维尔斯认为这篇正规出版的专门用途英语研究文章象征着英语为特殊用途教学的时代已经来临。其中，作为专门用途英语的重要组成部分，科技英语的产生标志着专门用途英语的存在。

依据不同的标准，学术界对于专门用途英语的分类也不尽相同。其中“两分法”和“三分法”最为著名。（一）、Dudley-Evans amp; St.John 以职业领域为标准将专门用途英语划分成两种类型：学术用途英语（English for Academic Purposes, 简称EAP)和职业用途英语（English for Occupational Purposes, 简称EOP)。学术用途英语被分成了各个学科和领域，而职业用途英语中的行业英语有了从业前后的区分。（二）、Robinson以学习者的学习经历为标准出将专门用途英语分成学术用途英语和职业用途英语两类。他基于专门用途英语教学的不同阶段进行划分，这对专门用途英语的课程设置极具指导意义。（三）、1997年Jordan以英语语言教学为出发点， 提出一种新的两分法。他在专门用途英语的划分上与前两者划分方法相统一。不同之处在于他把更多的重点放在了专门用途英语教学的各个领域和各个阶段上。(四）、Hutchinson amp; Waters以学科类别为出发点，将专门用途英语划分成三类：科学技术英语（English for Science and Technology Purposes, 简称EST）、商务贸易英语（English for Business and Economics Purposes, 简称EBE）和社会科学英语（English for Social Science, 简称ESS）。（五）、David Carter 把专门用途英语划分成三类，即：受限英语（English as a Restricted Language）、学术和职业英语（English for Academic and Occupational Purposes),以及特定主题英语（English with Specific Topics)。

国外ESP研究经历了五个阶段，受到对语言本质、学习理解和需求分析三大因素的影响。学界普遍认同Hutchinson amp; Waters的划分阶段，即语域分析、修辞或语篇分析、目标情境分析、技巧与策略分析和以学习为中心五个阶段。Hutchinson amp; Waters最终提出了以学习为中心这一理念，强调ESP的本质应回归到学习的理论上，最终实现ESP语言技能的掌握。在这里我们可以借用Hewings的研究。Hewings (2002)研究的发现是：ESP在全球范围内，受到了越来越多的关注和认可。20世纪90年代有两个英、美之外的地区，关于ESP的论文增长迅速：中南美以及中国和香港。这也似乎从侧面告诉我们ESP通常在母语非英语的国家中更有实施的可能性。