初中数学教学中小组合作学习模式探究论文综述
摘 要：在新课程改革的背景下，合作型学校课程群具有促进学生个性发展、提高学生意识、提高学生自主性等诸多优势，对培养学生的数学思维能力以及数学实践能力具有积极有效的作用，在当前初中数学课堂教学中具有重要地位。由相关的教育实验数据可以知道，该模式对初中数学课堂具有积极意义，具体表现在课堂参与度、任务完成情况、提交作业的质量和期末成绩上。所以对这样的一种合作学习模式进行探究是有必要的。
关键词：小组合作学习；教学探究；学习模式；数学学习
- 研究背景
就现在社会教育的总体来看，由于基础教育资源有限,想要实施全体小班化是不现实的,也就是说很多地区仍是大班化教育，一个班人数在四十人以上甚至是达到七十人的超大班额。除此之外，因为一些客观上的因素和条件,现在许多教师的教学方式仍然主要是以教师的知识讲授为主，“满堂灌”“填鸭式”这样的教学模式在现在的初中课堂上仍然是普遍出现的,这样的模式极大地限制了学生自身的主体性。在这样的模式下，学生对于知识的接收和理解也是被动的,无法避免的就会影响到学生能力发展。从现在教学发展来看,要想单纯依靠学生的死记硬背和生搬硬套来达到有效的数学学习教学是不现实的。所以，对于小组合作学习模式的探究一直以来是数学教学乃至是初中教学的研究热点。
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合作学习是社会的需要
在如今的二十一世纪，合作学习已成为整个社会的主题。合作是如今学习、工作、社会发展乃至国力提升的重要手段。随着现如今社会上各个领域之间竞争的日益激烈，对于学生各项能力的要求也随之提高。而在中学阶段对学生进行小组合作模式的学习，有助于培养学生合作和协调精神，同时也为学生良好的人际交往能力的培养打下了坚实的基础。所有这些都为学生的终身发展服务，是所有家长的希望，也是所有教育工作者的梦想。据美国科学家牛可曼的统计，自1901年到1972年,有286位获诺贝尔奖科学家的诞生,有185位是靠与人合作探究。近年合作研究的比例已达到百分之八十,足以说明合作的必要性和重要性。人们也更加深刻地意识到合作是个人能否取得成功的关键。合作意识、团队精神、人际交往技巧等都会逐渐成为制约事业成功与否和社会发展的重要组成部分。所以对于社会发展来说，中学生的小组合作学习的模式探究变得更加必要。 - 合作学习是教育的需要
在如今的新课程改革和教育改革都在积极鼓励和引导学生在学习过程中学会自主学习，学会合作学习，并且在合作学习中做到互相启发、互相帮助、共同探究、共同合作、共同成长。而要做到这一点，小组合作无疑是实现学生自主学习和探究学习的最有效的手段。小组合作学习最初根本的目的就是提高学生的学习效率和使教师的知识传递率最大化。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂更加高效。而对于小组合作学习模式的探究，也就成为了时下教学研究的重点和热点，更是教育的需要。
- 合作学习是教师发展的需要
在传统的数学教学中，通常是以教师作为主体，在课堂上向学生强硬的灌输理论知识，缺乏与学生的互动与交流。而通过小组合作学习，师生可以进行有效互动，学生不再盲目接受知识，这灵活的改变了师生关系。教师通过指导学生进行合作学习，在课堂上增加了师生之间的交流；在合作学习的过程中，学生因为这样的方式，能够充分理解和消化平时老师在课堂上强行灌输的理论知识，同时也培养了学生的思维逻辑的能力，提高了课堂教学效率。另外，小组合作学习模式可以让教师有更多的时间观察和了解学生的学习情况，包括学习态度，学习能力，学习方式，学习进度，学习效率等等，从而帮助教师针对不同学生制定不同的教学计划，发扬学生的长处。对于教师来说，这样的教学模式极大的帮助了教师认识和了解学生，并以此提高自身的教学水平和教学能力。所以，对于教师自身的发展来说，研究小组合作学习模式是重要且必要的。
- 现实问题
现代教育活动中，教师愈发注重教师引导学生进行小组合作学习这一模式的应用，除去客观因素对这一模式的影响，还存在以下这些主观因素。
- 分组不科学，小组成员水平差异大。
在进行分组教学或者分组合作学习时，很多教师只是单纯的根据学生在班上的位置，前后左右四人，六人或八人一组；又或者是单纯的将学生以学习成绩为标准进行分组，成绩好的一组，不好的一组；又或者让学生自行组队。第一种方式和第三种方式都可能造成这样一个后果，那就是在小组探究的过程中，容易变成小组成员之间的茶话会；而第二种分组方式，不论是成绩好坏搭配还是成绩好的一组，差的一组，都会使得小组之间或组员之间的差异明显。但无论是哪一种情况，对于学生的团队合作和整个小组的学习氛围都是不利的，并不能达到小组合作学习的最初的目的和要求。
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