文献综述
（一）研究背景
首先，在教育部颁布的《3-6岁幼儿学习与发展指南》背景下对艺术领域提出了明确的目标，也给老师开展艺术活动提供了建议。他将幼儿在艺术领域中的学习与发展分为两个部分，“感受与欣赏”、“表现与创造”，为这篇活动设计指明了方向，从而本活动设计为幼儿提供了充足的艺术形式与作品，给幼儿一个自我情感表达和与他人情感交流的机会，从而感受到运用美术与他人交流的喜悦。
其次，在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，关于美育的功能有所阐述：“美育不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智能的开发，培养创新能力。”进一步说明，美术活动对于幼儿的创造能力的培养具有重要的促进作用，本次创意美术活动的设计也有利于培养幼儿的想象力与创造力，发展幼儿的创造性想象和创造性思维。
同时，笔者通过文献查询发现目前有关艺术活动的研究呈现更多的都是活动案例本身，但是没有呈现活动设计的过程，所以让我们感受不到活动设计的原则和要求，为此本人借助这个活动探讨此类话题。
（二）核心概念的界定
1.幼儿美术
幼儿美术研宄者孔起英（2002）在《学前儿童美术教育》中提出美术是“艺术家运用一定的物质材料，如颜料、纸张、布、泥石、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映社会生活，表现艺术家的思想情感和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种活动。”
幼儿美术活动是指以儿童为主题、体从事的造型艺术活动。张念芸（2004）在《学前儿童美术教育》中表明学前儿童在美术作品中表达了他们的生活经验、愿望、想象与美感，它是一种幼儿表达内心的活动的一种方式，也是孩子的另一种语言。
在本研究中对于幼儿美术的定义，笔者采用了张念芸（2004）对其的定义即美术作品是孩子的另一种语言。
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