文献综述
一 文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
2013年，一档明星亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》席卷全国，一时间成为男女老少茶余饭后的谈资，人们逐渐意识到男性在儿童成长过程中的重要性。而在男权社会中，男性往往承担着更多的社会责任，很少有时间顾及家庭成员。即使部分男性有一定的闲暇时间，有机会与孩子进行亲子互动，但碍于性别刻板化印象往往认为照顾孩子是女人的事，故而不愿参与到儿童的互动之中。因此，在孩子成长过程中男性角色的缺失是一个不容争辩的社会事实，严重影响了儿童的性别社会化过程，而男幼师群体的存在恰好可以弥补这一缺憾。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。江苏省教育厅鉴于全省幼儿师资队伍男教师稀缺的状况，决定以师范生免费教育试点为切入点，从2010年起在全省八所五年制师范(幼师)学校招收免费男幼师生。2014年首届免费男幼师走进了幼儿园的教师队伍中，免费男幼师的加入使幼儿教育行业注入了鲜活的生命力，但免费男幼师存在一些问题，如：后续学习的动力不足,职业认同感不高,尤其自身成长和幼儿教育现代化所需信息技术知识储备不足,信息技术能力、信息技术素养有待提高，教育科研能力薄弱等。上述情况可见，免费男幼师在校接受的培养政策和考核方案等方面存在一些不足，这些问题值得我们思考和研究。
因此笔者研究男幼师培养现状和问题，旨在帮助学校在培养男幼师时要做到“因材施教、因性施教”，这样才能平衡我国幼儿教师的发展。
（二）核心概念界定
1. 免费男幼师
从目前文献来看,国内外研究者尚未对“免费男幼师”有明确定义。因此，笔者参考了文献中有关“男幼师“的定义，为“免费男幼师”这一定义提供依据。
王晓棠(2012)认为，男性幼儿教师(简称“男幼师”)定义为“在幼儿园中直接从事与幼儿教育相关的保育、教育以及相关工作的男性”,这一定义将男幼师与幼儿园男性教职工区分开来。不包括兴趣班中的男性外教、男老师。
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