文献综述
一、课题研究的背景及意义
（一）研究的背景
义务教育语文课程标准》中明确提出：“小学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。课外阅读的总量不得少于100万字......”目前，国家对9年义务教育的重视和投入不断的增加，小学教师的队伍也得到了一定的优化，小学的应试成绩已经不能单单的成为考量小学教学水平的一个重要指标。国家一直在提倡素质教育，而良好的课外阅读环境和广阔的课外阅读知识成为了素质教育的目标和基石，课外阅读也受到了学校、家庭及社会的重点关注。许多的地区，许多的学校也开始提倡学生们多读书，读好书，通过阅读来获取知识，发展思维，陶冶性情。在课外阅读越来越受到教育界关注的大环境下，学生的阅读环境也逐渐成为了阅读研究的重要方面，阅读环境的好坏是否会对学生的阅读情况造成影响，基于对南通市城区、乡镇、农村的小学生的不同阅读环境进行对比研究。
（二）研究的意义
对城区、乡镇、农村的三所学校进行调查和比较，从学科教学论的角度进一步探索课内外阅读教学完美结合的可行性发展，并从学生课外阅读环境建设的多维角度提出建议，有利于促进学科教学论的进一步发展; 另外，本研究对家庭环境因素的分析阐述，有助于家庭教育相关理论的进一步深化，目前我们国家还有很多家庭不重视家庭教育，尤其在农村，家长不读书，不读有关教育的书，都认为学生在学校才接受教育，本研究能在一定程度上促进家庭教育的具体落实。
二、课题核心概念界定
（一）阅读
在《现代汉语词典》中汉语词典中，“阅读”的理解是“看（书报等）并领会其内容:阅读报刊，阅读文件”。阅读，本身就是作为语文课堂教学的一种延伸形式，也是课外语文活动中最普遍、最重要、最常见的一种形式，已经得到了教育界，乃至整个社会的认可。2011 年 12 月 28 日，教育部对课程标准进行了历经十年实践检验、修订、完善，“修订版”《全日制义务教育语文课程标准》对课外阅读的规定是要求九年义务教育阶段学生的阅读总量应当在 400 万字以上，由此可见，阅读是与我们小学生的生活密不可分的，是学校语文教学必不可少的一项延伸活动。
（二）阅读环境
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
