关于《研究“素质教育”理念下小学舞蹈课堂情境教学法的运用》
——的文献综述
摘要：
相较于其他课程，“情境教学”在舞蹈课程中具有特殊的意义。它借助舞蹈的形象性、整体性及“身心合一”等特点，让学生在情境中认知事物，养成良好的思维习惯的同时，引导学生准确运用自身的肢体语言进行情境的创设。小学舞蹈课堂中的“情境教学”内容更加丰富、充实，学生也更能投入于情境的表演氛围之中，机械、重复的灌输式教学被生动、富有想象力且互动性强的情境教学所取代。与国外少儿舞蹈教育课程及其他课程的教学方法相比，在我国，少儿舞蹈教育课程在实际教学过程中存在明显差异。
关键词：
情境教学 趣味性 教学氛围
一、文献综述
“情境教学通过图画、音乐、表演、实物等手段创设情境，将儿童情感活动与认知活动结合起来，使儿童在学习的过程中身心愉悦，从而达到全面发展的效果。” 1.在社会心理学中，情境被认为是“事物发生并对机体行为产生影响的环境条件”。2.情境通过参与者融入预设环境，使之身临其境体验，心理放松，较快地接纳新鲜事物。“情境教学”依托上述特点，从而作为重要的教学手段，被广泛运用到素质教育的日常教学过程中。它要求教师在授课过程中对学生加以引导，使学生融入到特定的情境，借助“发现—分析—解答”问题，层层深入，自己获取知识，养成认知事物的思维习惯,并对相关的知识与方法进行实践。而随着素质教育越来越受到各方的重视，学生可迁移能力的习得、共情能力的获得、个人素养的提升等等越发受到教育工作者与家长们的重视。“情境教学”对学生多重素质的养成，对学生能力的培养，对课堂教学效果的提升有着不容忽视的意义。 随着素质教育及美育教育在小学的推广及普及，舞蹈课也成为小学生培养方案中的重要内容，情境化教学生动有趣，在小学舞蹈课堂中，也被广泛采纳。 相较于其他课程，“情境教学”在舞蹈课程中具有特殊的意义。它借助舞蹈的形象性、整体性及“身心合一”等特点，让学生在情境中认知事物，养成良好的思维习惯的同时，引导学生准确运用自身的肢体语言进行情境的创设。小学舞蹈课堂中的“情境教学”内容更加丰富、充实，学生也更能投入于情境的表演氛围之中，机械、重复的灌输式教学被生动、富有想象力且互动性强的情境教学所取代。与国外少儿舞蹈教育课程及其他课程的教学方法相比，在我国，少儿舞蹈教育课程在实际教学过程中存在明显差异。
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