中学数学研究性学习探索
摘 要：数学研究性学习本身是一种综合课程，对它的开发和使用已逐渐步入正轨，并且它以学生为本的教学理念让它成为当下热门的一种教学模式被广大教师研究，它一改传统的教学模式，以激发学生学习的积极性为主，强调教师的主导性，突出了学生在教学过程中的主体地位。但是如何在教学过程中规范研究性学习的开展仍然存在不少问题，本文将从学科课程教学和综合课程教学两方面对如何贯彻研究性学习的理念进行探讨。
关键词：研究性学习； 数学学科教学； 学生主体性。
- 一种新的教学策略和方法
- 为何开展研究性学习
数学是每一位学生都要学习并精通的基础课程，为广大学子培养计算能力和数学逻辑思维及数学思想提供了学习的平台。数学的重要性不言而喻，但是伴随着数学产生的，是对学生数学能力的考验，由于数学本身的高度抽象性和注重形式上的演算导致在很多学生的眼中数学晦涩难懂，在学习上也频繁遭遇困难，导致学生学习积极性下降。在传统教学模式下这样的情况屡见不鲜，为了提高教学的效率，充分发挥学生在课堂中的主体性，一种新的教学策略应运而生。
- 何为研究性学习
研究性学习是以学生在学习生活和社会实践中遇到的问题或现象设置一个研究课题，要求学生以科学研究者的角色，用类似科学的研究方式主动的获取知识，从某些数学问题以及其他学科或实践生活中选择并确定研究性课题。因此研究性学习的问题具有开放性，研究方法具有自主性，研究的过程具有综合实践性，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，构建开放民主的学习环境。[[1]]
由于研究性学习本身是实践性很强的综合课程，无法将它的形式照搬到学科课程教学中，但是研究性学习以学生为主体进行教学活动的理念却是在数学教学中颇有借鉴意义的。
二、对数学研究性学习的探索
（一） 研究性学习在数学课堂教学中的应用
1.研究性学习在课堂中的应用原则
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