开题报告内容：（包括拟研究或解决的问题、采用的研究手段及文献综述，不少于2000字）一、选题依据 （1）美国语言学家克拉申(Krashen)提出了二语习得理论中著名的输入假说(Input Hypothesis)只有当习得者接触到可理解的语言输入（ comprehensive input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
这就是他著名的 i 1 公式（i 代表习得者现有的水平， 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料）。
（2）之后，语言学家斯温纳(Swain)又提出了二语习得理论的输出假说(Output Hypothesis)通过产生口头或者书面语言，学习者就能习得或学习语言。
斯温纳对加拿大的法语沉浸式教学进行调查研究后发现，以英语为母语的学生在法语教授的课程中尽管听力与阅读理解方面得到了提高，但在写作和口语方面却表现出了语法准确性方面的劣势。
这表明，要习得一门语言，仅有语言输入是不够的，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性。
（3）在二语习得过程中，语言输入和输出都发挥着其作用。
本选题将从语言输入和输出两个角度研究二语习得理论及其在外语教学实践中的角色，一方面是希望借此使读者对二语习得机制有进一步的了解，另一方面也将探究二语习得理论对外语教学研究和实践的指导并在一定程度上提高外语教学效果的作用。
二、研究现状近年来国内外二语习得理论研究不断取得发展，而其中对输入假说和输出假说的研究也推陈出新。
研究输入理论的包括国外的Michael Long等以及国内众多学者，他们大多采用理论介绍进行研究，但实证研究很少，并且很多情况下理论未能完全付诸实践。
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